Bakan Tekin, Enstitü Sosyal’de gerçekleştirilen, “Geleceğin Eğitimini Yönetmek: Riskler ve İmkanlar” programında, 15 Temmuz hain darbe teşebbüsü sürecinde şahit olduğu birtakım diyalogları anlattı. Tekin, 2013 yılı kasım ayının birinci haftasında FETÖ’nün mensuplarının kendisine, “Kendinize dikkat edin, 45 gün sonra hiçbiriniz burada olmayacaksınız.” formunda konuştuğunu söyledi.
O gün düşündüğünde kelam konusu müddet içinde rastgele bir seçim ya da değişiklik görmediğini belirten Tekin, “Ne oldu 45 gün sonra 17/25 (darbe girişimi) oldu. Yani bir kurgu var, bu kurguyu kendi istedikleri üzere yönettikleri bir süreç kelam konusu.” sözünü kullandı.
FETÖ’nün o periyot dershanelerle ilgili kanun taslağı için bakanlık tarafından hazırlanan düzenlemeleri ele geçirdiğini tespit ettiklerine değinen Tekin, kelam konusu evrakları bir planlama çerçevesinde oluşturulan takvime nazaran kendi yayın organlarına servis ettiklerini anlattı.
Tekin, 15 Temmuz’un yaşandığı yılın eğitim öğretim döneminde FETÖ’nün yayın organlarında, “15 Temmuz’da uçurtma şenlikleri var.” başlıklı bahisler, üniteler ve soruların yer aldığını anlatarak, FETÖ’nün 17/25 ve 15 Temmuz süreçlerini bir kurgu, hesap ve planlama çerçevesinde gerçekleştirdiğine vurgu yaptı. 15 Temmuz hain darbe teşebbüsüne yönelik şimdi dilek ettiği halde bilimsel bir tahlil yapılmadığına lisana getiren Tekin, bu bahiste bilhassa gençlerin gereğince bilgi sahibi olmadığını düşündüğünü kaydetti.
Tekin, 15 Temmuz’da Türkiye’de gençlerin hangi siyasi kanıda olursa olsun sokağa çıkarak demokrasiye, ulusal iradeye ve devletine sahip çıktığını aktararak, sokağa çıkan gençlerle gurur duyduğunu söz etti.
Milli eğitim bakanlarının uzun vadeli ve dinamik düşünmesi gerektiğini söyleyen Tekin, bakanlığın bürokrasisi ve geleneği içerisinde rastgele bir yeniliği başlatmanın çok kolay olmadığını söz etti.
Milli Eğitim Bakanlığının değişim konusunda en süratli davranması gereken bakanlıklardan olduğunu altını çizen Tekin, “Milli Eğitim Bakanlığı bu anlamda çok sık değişiklik yapmak zorunda, çok dinamik olmak zorunda. Müfredatımızı da çok sık değiştirmeliyiz. Mimari yapılarımızdan tutun teknolojik altyapımıza kadar her şeyi değiştirmemiz gerekiyor. Beşerler kullandıkları cep telefonlarını 2-3 yılda bir değiştirirken, biz eğitimde bu değişiklikleri yapmazsak, bu değişikliklere adapte olmazsak çağı ıskalarız, anı ıskalarız, münasebetiyle geleceğin eğitimini yakalayamayız.” diye konuştu.
Tekin, programın moderatörü Enstitü Toplumsal Genel Koordinatörü İpek Coşkun Armağan’ın, “Türkiye, dünyaya eğitimle ilgili ne söylemeli, ne söyleyebilir?” sorusuna, “Biz dünyaya farklı bir medeniyet perspektifi sunabiliriz. Bu manada bize ilişkin, bizim örneklerini gösterebileceğimiz bir tasavvuru inşa edebiliriz. Müslüman bir Türk vatandaşı olarak, bir akademisyen olarak benim yaklaşımım bu. Her bahiste biz, bize mahsus, bizim toplumumuzla, medeniyetimizle örtüşen bir çıkarım yapabiliriz.” cevabını verdi.
Eğitimle ilgili mevzularda bir kesim tarafından vakit zaman lisana getirilen “Finlandiya modelini alalım.”, “Güney Kore modelini alalım.” üzere telaffuzlara değinen Tekin, “Niye alıyoruz? Bizim kendimize ilişkin bir şeyimiz olamaz mı, yapamaz mıyız? Ben diyorum ki ‘Ben bir Türk insanı olarak bunu yapabileceğimizi tez ediyorum.’ Beni eleştiriyorlar, ‘Oradan bir modeli alın, uygulayın.’ diyorlar. Niçin ya, bu kadar aşağılık kompleksi ile hareket etmenin ne manası var?” diye konuştu.
Türkiye’nin artık (Batı) bir medeniyet silsilesini öteki taraflara aktaran bir köprü ülke olmak durumunun dışına çıkması gerektiğini anlatan Tekin, “Biz bizi örnek alan ülkelere şunu söylemek durumundayız; ‘Biz size takviye olacağız, biz size yardımcı olalım lakin siz kendi kıymetleriniz üzerinden bir sistem kurgulayın.’ Biz onlar (Batı) üzere emperyal bir mantıkla, sömürgeci bir mantıkla hareket etmemeliyiz.” değerlendirmesini yaptı.
“BİR YILI ISKALAMAK DEMEK BİR JENERASYONU ISKALAMAK DEMEK”
Bakan Tekin, Türkiye’nin çok yeterli bir öğretmen profiline sahip olduğunu, lakin öğretmenlerin kendilerini daima aktüel tutması gerektiğini söyledi.
Öğretmenlerin kendilerini yeni tutabilecekleri düzeneğe gereksinim bulunduğunu belirten Tekin, mesleksel eğitim öğretmenlerinden örnek verdi.
Söz konusu öğretmenlerin lisans eğitimleri sırasında gördükleri teknolojinin bir müddet sonra demode hale gelebildiğini anlatan Tekin, şöyle konuştu:
“Biz şayet bilişim, teknoloji, sıhhi tesisat öğretmenimize kesimdeki o yeni gelişmeleri takip etmesi, çocuklara öğretmesi için bir imkan açmazsak, öğretmenimiz de çağdaş gelişmeleri takip edemediği için kopmuş olacak. Bizim öğretmen profilimiz genel anlamda çok müspet, lakin bu aktüel gelişmeleri takip edebilecekleri sistem kurgulanmamış, biz bunu tahminen kurgularsak eksikliği gidermiş oluruz.”
Bakan Tekin, eğitimle ilgili hamasetli telaffuzların ehemmiyetine işaret ederek, “Cesaretle söylemezsek yanlışsız şeylerin yapılmasını ıskalayabiliriz. Bir yılı ıskalamak demek bir kuşağı ıskalamak demek, 1 milyon civarında çocuğumuzun ıskalanması demek. Buna hakkımız yok.” dedi.
“ÇOCUKLARIMIZIN, GENÇLERİMİZİN KENDİNİ ÖZGÜRCE, RAHATÇA SÖZ EDEBİLMELERİNİ İSTİYORUM”
Dijitalleşmenin Türkçeye tesirine vurgu yapan Tekin, “Bakanlığımızın adı eğitim bakanlığı, öğretim değil. Biz ne yapmaya çalışıyoruz, ne bekleniyor bizden? İçinde yaşadığımız topluma yönelik, tıpkı vakitte kendisini geliştiren bireyler yetiştirmemiz bekleniyor. Pekala bu topluma uyumlu gençleri geliştirmek nasıl olacak? Kendisini tabir edemeyen bir nesil yetiştirerek mi bunu yapacağız?” değerlendirmesinde bulundu.
Çocukların klasik imtihanlara oranla test imtihanlarında daha başarılı olduğunu örnekle anlatan Tekin, şu tabirlere yer verdi:
“İkisinde de aslında sorunun yanıtı tıpkı ancak birisinde yanıtı klasik kompozisyonla, başkasında testle istiyoruz. Yani şöyle oluyor sonuçlar 100 üzerinden, klasik sınıfta sınıf ortalaması 30, test sınıfında 70-80. Çocuklar testle kendisini söz ediyor. Ben bundan rahatsızım, bir baba olarak rahatsızım. Benim çocuklarım da kendilerini tabir ederken seçenekler üzerinden tabir ediyor. Yani ‘Ne istersin?’ sorusuna yanıt veremiyor lakin ‘Şunu mu istersin, şunu mu?’ sorusunda birini seçiyor. Bu çocuk nasıl toplumun sağlıklı bir ferdi olacak? Ben çocuklarımızın, gençlerimizin kendini özgürce, rahatça söz edebilmelerini istiyorum.”
Türkçenin gerçek kullanımının akademik muvaffakiyete da tesir ettiğine dikkati çeken Tekin, şunları söyledi:
“7’nci sınıfta bir kızım var. Şunu çok gördüm. ‘Baba ya şu soruyu yanlış yapmışım.’ ‘Niye yanlış yaptın kızım?’, ‘Soruyu yanlış anlamışım.’ Yani soruyu anlamıyor çocuklarımız. Test tekniğinde bir kalıp ezberliyor çocuk, okumuyor çocuk, okumadığı için anlamakta zorlanıyor. Ana lisan hünerleri, lisan hünerleri zayıf olduğu için akademik başarısı da düşüyor o vakit. Kendisini ana lisanında 100 söz ile söz edebilen bir çocuğa, ‘500 söz ile İngilizce konuş.’ diyoruz.’ Bu olur mu arkadaşlar, yapabilir mi? Bir çocuğun, bir gencin yabancı bir lisanda tabir edebilmesi için evvel ana lisanında kendisini tabir edebilmesi lazım.”
“VELİLER BU SÜRECE DAHİL OLMADIKLARINDA BAŞARILI OLMA İHTİMALİMİZ YOK”
Konuşmaların akabinde iştirakçilerin sorularını yanıtlayan Tekin, bir soru üzerine yaptığı değerlendirmede, “12 yıllık zarurî eğitimini tamamlayan yani yaklaşık 18 yaşındaki bir çocuk, kabaca 160 bin saat civarında yaşamış oluyor ve hayatının yalnızca 10 bin saat civarında kısmını okulda geçiriyor. Bunun kalan kısmını velilerle geçiriyor. Hasebiyle veliler bu sürece istekli olarak dahil olmadıklarında başarılı olma ihtimalimiz yok.” dedi.
Çocuklarının dijital bağımlılığından şikayet eden velilere seslenen Tekin, şunları kaydetti:
“Bir veli çocuğunun dijital bağımlılığından şikayetçi ise o vakit o veli akşam çocuğu konuta geldiği an cep telefonunu, toplumsal medyayı kapatacak çocuğuyla oturacak. Kendisi dijital medyayla, cep telefonuyla, toplumsal medyayla uğraşacak, sonra da çocuğuna ‘Evladım, sen dijital bağımlısın.’ diyecek. Bu olmaz, bunu çok lisana getirdim. Ya da mesela ‘Çocuğumuz kitap okumuyor.’ diyor. Bizim velilerimiz Finlandiya’daki çocukların kitap okuma alışkanlığı ile Türkiye’deki çocukların kitap okuma alışkanlığını karşılaştırıyor fakat Finlandiya’daki veli ile kendisinin kitap okuma alışkanlığını karşılaştırmıyor. Bu olmadı artık, hepsini birlikte yapmamız lazım. Burada bir şikayetimiz var, bu eğitim öğretim yılının başında üç mevzuyu ana gündemimiz yapmıştık. Bunlardan bir tanesi de velilerin eğitim öğretim süreçlerine sağlıklı bir biçimde katılması.”
Programa katılan bir öğrenci, karikatür formunda çizdiği portresini Bakan Tekin’e hediye etti.
